ENGLAND
Research Autism, som er et britisk center for formidling af autismeforskning, offentliggør vurderinger af autismebehandlinger. Disse vurderinger bliver løbende revideret efterhånden som der fremkommer ny forskning. Senest har Research Autism revurderet TEACCH - Treatment and Education of Autistic and Communication-Handicapped Children. TEACCH har tidligere været vurderet til 2 √ (’flueben’), men er nu blevet nedgraderet til kun 1 √. De to adfærdsanalytiske interventioner – tidlig, intensiv intervention (ABA) og det alternative kommunikationsmiddel PECS – er stadig de eneste pædagogiske behandlinger, der får topkarakter i form af 3 √ .
I begrundelsen for vurderingen af TEACCH hedder det, at der til en vis grad findes videnskabeligt bevis for at TEACCH-programmet resulterer i nogle afgørende fordele for dem, der er i dette tilbud. Men der udtrykkes samtidig bekymring omkring objektiviteten af den forskning, som indtil videre findes om TEACCH. Der er også bekymring for, om resultaterne fra et TEACCH-tilbud måske i høj grad afhænger af de kvalifikationer og de erfaringer, som personalet besidder.
Der findes kun fem videnskabelige studier af TEACCH, som er offentliggjort i kvalitetskontrollerede tidsskrifter. Disse studier omfatter i alt 77 personer i alderen fra 2 til voksen. Alle studier viser positive resultater.
Men to af de fem studier er gennemført af personer, som selv har været involveret i interventionen (Persson, 2000; and Van Bourgondien, Reichle, & Schopler, 2003). Uafhængige evalueringer af Ozonoff and Cathcart (1998) og Panerai, et al., (2002) viser, at børn i behandlingsgruppen opnår betydelig progression og større fremskridt end børn i kontrolgrupperne.
Roberts (2006) har opsummeret forskningen på følgende måde: ”Panerai et al (2002) anerkender, at selv om TEACCH repræsenterer en model for behandling og for familier, så må modellen tilpasses til forskellige sociale og familiære kontekster. Disse tilpasninger kan besværliggøre sammenligninger af forskningsbaserede resultater og gøre disse svære at generalisere.”
Patrica Howlin (1997) er bekymret for den betydning, som fagpersoners færdigheder og erfaringer kan have på interventionens resultater, mens Jordan et al.,(1998) efterlyser større, systematiske og kontrollerede studier, som udføres af uafhængige forskere med henblik på at evaluere de kortsigtede og langsigtede effekter af TEACCH-tilbud til børn med autisme.
Læs Research Autism’s vurdering af TEACCH
Se Research Autism’s ranking af alle behandlingsformer
Ozonoff, S. and Cathcart, K. (1998). Effectiveness of a home program intervention for young children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 28(1), pp. 25–32.
Panerai, S. et al. (1998). Use of structured teaching for treatment of children with autism and severe and profound mental retardation. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 33(4), pp. 367-374.
Panerai, S., Ferrante, L. and Zingale M. (2002). Benefits of the Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children (TEACCH) programme as compared with a non-specific approach. Journal of Intellectual Disability Research, 46(4), pp. 318-327.
Persson, B. (2000). Brief report: a longitudinal study of quality of life and independence among adult men with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30 (1), pp 61-66.
Tsang, S. et al. (2007). Brief report: Application of the TEACCH program on Chinese pre-school children with autism – Does culture make a difference? Journal of Autism and Developmental Disorders, 37(2), pp. 390-396. (endnu ikke evalueret)
Van Bourgondien, M.E., Reichle, & Schopler, E. (2003). Effects of a model treatment approach on adults with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33(2), pp.131-40.
Cumine, Leach & Stevenson. (2000). Autism in the early years. London: David Fulton
Diggle T, McConachie H R, Randle V R L. (2002). Parent-mediated early intervention for young children with autism spectrum disorder. Cochrane Database of Systematic Reviews 2002, Issue 2. Art. No.: CD003496. DOI: 10.1002/14651858.CD003496.
Jordan, Jones, Murray (1998). Evaluating Interventions for children with autism: a literary review of recent and current research. London: DfES.
Mesibov and Shea. (1996). Full inclusion and students with autism. Journal of autism and developmental disorders, 26(3), pp. 337-346.
Mesibov, G. (2006). What is TEACCH? Chapel Hill, NC:Division TEACCH.
National Autistic Society. (2005). TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren). London: National Autistic Society.
Roberts. (2006). A review of the research to identify the most effective models of practice in early intervention for children with autistic spectrum disorders. University of Sydney, University of Melbourne.
Hvis du synes ABAforum.dk er brugbart, så meld dig ind i ABA-foreningen. På den måde er du med til at støtte det fortsatte arbejde med at opdatere og videreudvikle websitet, og får adgang til masser af yderligere materiale. Bliv medlem